——山东省潍坊新华中学着力培养“全面+个性”人才

付霆 赵坤芳 高翔

2001年，国家教育部门颁发的《基础教育课程改革纲要》提出建立并促进学生全面发展的评价体系。2005年，山东省潍坊市教育部门把初中学生综合素质评价结果作为高中学校招生录取的重要依据之一，引起了全社会的普遍关注，同时也为评价工作提出了新的挑战和要求。评价不仅要引领学生全面而有个性地发展，而且过程要透明，内容要多维度，参与主体要多元，结果要真实。为此，十多年来，山东省潍坊新华中学以“诚信”贯穿评价工作全程，并内化为评价主体的自觉行为，保证了评价结果的高信度，着力培养“全面+个性”人才。

多元参与，诚信为本

评价工作方案采用多元参与制定、百分百知晓率、落地诚信实施等方式真实地开展，让诚信理念深入人心。

“方案”多元参与制定：根据山东省潍坊市教育部门初中学生综合素质评价“一校一方案”的要求，学校结合实际制定了“方案”初稿，通过座谈、问卷等方式征求教师、学生、家长的意见建议，并召开由教师、学生、家长、社区代表、媒体代表和法律顾问参加的听证会讨论完善，最终由学校综合素质评价工作委员会审议通过，报上一级主管部门审批后，以学校正式文件印发实施。

“方案”百分百知晓率：学校把“方案”作为学生必学、教师必知内容，班主任利用家长会以课件方式解读“方案”，并发放附有知晓回执单的《综合素质评价一图读懂》，以保证学生、家长知晓率达到百分之百。同时，将“方案”发布在校园网站，引导学生、家长深入学习。

“方案”落地诚信实施：为保证“方案”公平、公正、公开的施行，学校通过开展诚信主题班会、征文和演讲等活动，提高师生诚信意识，规范诚信行为。同时，分别签订教师、学生诚信评价承诺书；班级综合素质评价工作小组、监督小组承诺书；学校综合素质评价工作委员会、监督委员会承诺书，以营造诚信浓厚氛围，让诚信评价走心走实走好。

阳光操作，结果公正

根据思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、创新实践等评价内容，采用了主观性评价、客观性评价和底线管理的评价方法，评价过程规范有序。

主观性评价更客观。依托正向量表实施主观性评价，涵盖学生自评、学生互评、班主任评价、任课教师评价、部门评价，坚持谁了解谁评价、谁培养谁评价、谁管理谁评价的原则。学生、教师自行登录“潍坊市综合素质评价系统”独立评价，减少人为干扰。

客观性评价更透明。客观性评价以本学期学生在各项活动中取得的标志性成果为依据，如：获得区级及以上授予的荣誉称号、学校组织的各项活动获奖奖次、学期学生评优表彰等。每月根据学生填报的《标志性成果认定登记表》和实证材料进行认定并公示，确保标志性成果的真实性。

底线管理亮出空间。学校根据学生年龄特点，建立学生必须遵守、不能触犯的底线行为清单，如：有考试作弊行为者，不能认定为C等级（合格等级），旨在引领学生学会自律，学会自我管理，养成诚实守信品格。

评价结果公正准确。每学期的评价结果及时上传“潍坊市综合素质评价系统”，同时上报评价工作责任人、分管领导、校长签字及学校盖章的纸质材料。由学校和上级职能部门安排专人审核，保障评价过程规范有序、结果准确无误。

全程监督，问责追究

学校全程监督评价工作的实施，强化问责追究，以保证“方案”的执行力和结果的信任度。

成立分级组织机构：成立了学校综合素质评价工作委员会、班级综合素质评价工作小组；学校综合素质评价工作监督委员会、班级综合素质评价工作监督小组，分别对评价工作进行全程实施和全程监督。

实行全程监督：学校对“方案”中纳入评价的每一项数据进行公示，由学生、家长签字确认。如果学生对结果有异议，可提出复核申请，由班级综合素质评价工作监督小组监督，由班级综合素质评价工作小组复核。若确实存在问题，提交学校综合素质评价工作监督委员会，由学校综合素质评价工作委员会复核、处理，保障每一个学生的权益。

建立监督、问责机制：学校制定《综合素质评价监督办法》和《综合素质评价责任追究办法》，旨在监督“方案”的制定、评价工作的实施、结果的公示与公布，对履职过程中的失职、渎职行为，视情节轻重，进行责任追究。规范评价流程，约束评价行为，强化责任担当。

十多年来，学校通过评价工作的实施，教师们普遍认为综合素质评价对学生的成长起到了引导、诊断、激励作用，学生养成了自我管理、自主学习、自我发展、敢于挑战、勇于创新、诚实守信的好习惯，利于培养“全面+个性”的人才。特别是班主任教师认为班级管理达到了“内诚于心、外信于人”的效果。初三学生王奕萱说：“学校进行的‘全过程评价’从根本上教育我们每位学生要敢于创优争先和诚信，讲求诚信已成为每一位同学做人做事的基本准则。作为班长，我很自信自豪。”家长则认为，过程公开、全程监督、公示确认、申诉问责的综合素质评价机制为孩子今后的成长奠定了良好的基础。