2025年6月19日，为促进教师专业成长，深化课堂实践研究，邓莉工作室以“游戏化教学与逻辑推理能力培养”为主题，开展了《重复的奥秘》课例研讨活动。通过生活实例和互动游戏，引导学生探索规律、发现重复现象的本质，培养学生的观察力和逻辑思维能力。  

本次活动包含课堂展示、集体评课、邓导总结指导三个环节，工作室全体成员共同参与。

一、课堂展示

工作室成员赵芷菡老师执教《重复的奥秘》一课。课堂上，赵老师以贴近儿童的情境设计活动，如图案排列、节奏律动等，让学生直观感受“重复”在数学中的运用，并鼓励学生自主总结规律。学生们积极参与，在轻松的氛围中掌握了知识，体会到了数学的趣味性与实用性。课程以生活化的情境导入，通过“盲盒猜颜色”活动开课，充分激发学生探索欲和学习兴趣。

为了让学生更好的习得本课知识与能力，课堂设计了四个层层递进的教学活动：

1.文化情境导入：以蒙古族庆典场景切入，引导学生观察彩旗、服饰等事物的排列规律，激发探究兴趣。

2. 符号化探究活动：要求学生用个性化符号（如△□、数字、字母等）自主记录规律，深化对"重复"本质的理解。

3. 生活化应用拓展：引导学生发现生活中的重复现象（昼夜交替、四季轮回等），体会数学与现实的紧密联系。

       4. 创意规律设计：通过创作独特重复规律图案，培养学生创新思维与建模能力。

二、团队评课

数学工作室成员围绕课程设计展开专业研讨：

1.教学亮点共识：情境创设具文化厚度，有效激活学生符号表达欲望；“记录-抽象-创造”三阶设计，符合低年级认知规律；跨学科联系（美术图案、音乐节奏）体现整合教学理念。

2.优化建议：深化规律语言描述训练，如"每X个一组重复出现"的规范化表达；增加"非重复"干扰项辨析，强化概念本质理解；利用数字化工具动态演示规律变化，提升直观感知。

三、工作室引领

工作室邓导师总结：强调“过程与结果并重”的教学观，指出规律探究需兼顾操作体验与思维抽象；团队协作机制：依托工作室常态化教研，在集体智慧中获得教学策略提升。邓导总结指出：

“本次活动通过课例研讨，既展示了游戏化教学的优势，也引发了关于低段学生推理能力培养的思考。未来工作室将持续探索‘做中学’的教学模式，助力学生核心素养发展。”

此次研讨活动为教师提供了交流平台，也为小学数学游戏化教学提供了实践参考。