为进一步深化教学研讨，促进校际资源共享，提升教师专业素养，叶林梅工作室于5月15日走进双流区棠湖小学（南区）学校，开展以“探索‘重复’之美，共研教学新篇”为主题的教学交流活动。本次活动分为课堂展示与评课两个环节，工作室成员共同参与。

【第一环节：课堂展示显匠心】

工作室成员张娅老师执教二年级数学示范课《重复的奥妙》。课程以“民族文化中的规律”为切入点，通过创设“民族服饰纹样”“节日灯笼排列”等生活化情境，引导学生观察、描述、推理重复性规律。
    张老师采用“问题链”驱动教学，借助小组合作、思维可视化导图等多元策略，让学生在"发现规律—表达规律—创造规律"的探究过程中，逐步建立符号化数学模型。课堂中，学生踊跃展示用图形、数字、字母等不同方式表征规律，充分体现了“数学眼光观察世界，数学思维思考世界”的素养导向。

【第二环节：研讨评课促提升】

在叶林梅老师的组织下，全体教师围绕课例展开深度研讨。评课环节中，张娅老师首先从设计意图、目标达成及教学反思三方面进行说课。

随后，与会教师积极发言：本节课充分体现了“以生为本”的教学理念。张老师通过“观察实物→发现规律→语言描述→符号表征”的阶梯式设计，帮助学生逐层抽象数学模式，这种循序渐进的方法符合低年级学生的认知特点。随后叶老师指出，在符号表征环节建议可增加对比优化：当学生用不同方式（如文字、图形、数字）表示规律时，可以引导学生讨论“哪种方法更简洁？为什么？”，通过对比自然渗透符号化思想。

严老师则从跨学科融合角度提出，本节课关联了音乐节奏、美术图案等拓展规律认知，可以深入与音乐课进行学科融合，可将音乐中的节拍融入其中，让同学们根据屏幕中所给的拍子，进行实践活动。

最后，工作室导师叶林梅老师提出一个问题：对于学生文字表达的框架构建是否必要，如果先给出作答框架是否将学生的思维限制？工作室成员对此进行思考。最后总结得出，可以先提问给予学优生思考的时间，在优生回答的基础上，给予其他学生一个回答的框架。

  本次交流活动通过“实践+反思”的双向循环，为教师搭建了思维碰撞的平台，既展示了工作室“以生为本”的教学理念，也促进了校际间教学智慧的融合共生。叶林梅工作室将持续开展此类教研活动，推动区域教育优质均衡发展。 

【资料】：文玲玲、何柳

【编辑】：易知洋

【初审】：张  帅

【复审】：李红艳

【终审】：杨  柳