为深入探索低年级语文教学有效策略、提升教师专业素养，2025年5月13日下午，杨希工作室开展教学观摩研讨活动。

童心品读：与浪花共舞的课堂

活动在张馨怡老师执教的《浪花》课例中拉开帷幕。课堂以“与浪花共舞”为主线，通过构建“趣中学、读中悟、用中创”的课堂生态，创新教学设计展现低年级语文教学独特魅力，助力学生语文素养提升。

课堂伊始，张老师以“浪花的词语礼物”趣味导入，巧妙地运用字理识字法，通过展示“贝”“气”的甲骨文演变，将抽象汉字转化为可感知的文化符号。在“捧”字教学中，学生通过体验“捧”的动作，实现字形字义的深度理解，识字过程变得生动而深刻，增强识字实效性。

朗读指导环节，张老师运用“想象画面—体会情感—模仿语气”三步教学法，引导学生走进文本情境。学生闭目聆听浪花音效，想象“淘气的浪花娃娃”形象，通过模拟“轻轻迈步子”“悄悄挠脚丫”的动作，体会浪花的顽皮特质。在角色扮演式朗读中，孩子们的声音洋溢着真挚情感，仿佛身临其境，不仅培养了语感，更激发了对语言文字的热爱。

课堂互动中，张老师鼓励学生结合生活经验表达对浪花的想象，“浪花像淘气的小朋友”“浪花是大海的小画家”等充满童趣的发言层出不穷。通过对比“浪花跑来了”与“浪花唱着笑着跑来了”的表达差异，学生深入体会修饰词的作用，语言表达的丰富性和思辨能力得到有效提升，课堂成为展示童真与创造力的舞台。

书写指导环节，张老师引导学生先观察“眼”和“泪”的异同，通过“观察—发现—范写—练习”四步教学法，学生的字形结构掌握更加准确，“目”字旁字的书写规范度显著提高，落实了书写素养培育。

思维碰撞：聚焦要素的深入研讨

执教环节结束后，工作室成员在杨希导师的带领下开展评课议课活动。 

工作室成员肯定张老师通过朗读指导、关键词句品读培养语感的教学成效，建议强化方法指导的细致性，如增加分步示范以提升表达技巧掌握度。随后，工作室杨希导师对这堂课做了总结。她认为张老师的课堂充分体现了低年级语文教学的趣味性与实效性：字理识字与动作体验结合，让汉字教学兼具文化厚度与实践深度；情境朗读通过多感官调动，实现了语言感知与情感体悟的有机统一；互动表达与书写指导紧扣语文要素，有效提升了学生的思维品质与书写能力。杨希导师强调低年级教学中“描述式表扬”等积极具体评价的重要性，建议通过精准反馈强化学习效果。

研讨最后，工作室就“如何在趣味活动中渗透语文要素”达成共识，提出以任务驱动为载体，将识字、朗读、表达等要素转化为可操作的学习任务，让学生在真实的语言实践中提升核心素养。

此次教研活动通过课堂实践与专业研讨的有机结合，为低年级语文教学提供了可借鉴的范式。张老师的教学展现了语文工具性与人文性的统一，工作室成员在思维碰撞中更新教学理念，在专业研讨中凝聚育人智慧。未来，杨希工作室将以此次活动为契机，持续推动语文教学高质量发展，助力学生语文素养的全面提升与可持续发展。这正是“语韵润心”的教育本真，亦是“教研绽芳华”的专业追求。

文：吴源远

图：王鑫

初审：张帅

复审：李红艳

终审：杨柳