校本研修团队“观课议课”系列活动（八）

学习，是最美的遇见；成长，是最美的风景。2025年5月6日，陈大伟教授如约莅临成都市双流区实验小学（东区），开展了一场生动的“观课议课”教研活动，本次活动中，周玲老师执教了四年级下册数学《优化》一课。这堂课以“沏茶”和“烙饼”这两个与生活紧密相连的问题为切入点，巧妙引导学生展开深入探究，让我们深切领略到了数学的独特魅力与实用价值。

一、课堂导入：源于生活，趣启思维

课堂伊始，周老师巧妙地以“沏茶”这一常见生活场景引入课题。她微笑着询问学生：“如果你要给妈妈沏一杯茶，需要做哪些事情？”学生们纷纷踊跃举手回答。有的说要先烧水，有的提到要洗杯子，还有的不忘强调要找茶叶。周老师接着追问：“那怎样才能让客人尽快喝上茶呢？”这一问题瞬间点燃了学生们的思考热情。他们开始热烈讨论如何合理安排这些步骤，以达到节省时间的目的。周老师精准地将生活问题转化为数学问题，让学生们在熟悉的生活情境中切实感受到优化的必要性，成功激发了学生的学习兴趣，为后续的探究学习奠定了良好基础。

二、探究过程：动手操作，自主思考

在“烙饼”问题的探究环节，周老师为每个小组精心准备了“饼”的模型，鼓励学生们通过亲自动手操作来探寻最优的烙饼方案。在小组合作中，学生们分工明确，各司其职：有的认真摆放“饼”，有的仔细记录时间，有的则专注思考烙饼的顺序。他们积极交流讨论，互相启发灵感，逐渐摸索出了烙饼的规律。周老师在巡视过程中，始终保持着耐心与专注，认真倾听学生的想法，适时给予巧妙引导，但又始终将思考的主动权交给学生。这种动手实践和自主探索相结合的学习方式，让学生们在实践中深刻领悟了优化的原理，有效培养了他们的合作能力和创新思维。

三、总结提升：提炼方法，拓展应用

当学生们通过努力探究得出“沏茶”和“烙饼”的最优方案后，周老师并没有止步于此。她引导学生对优化问题的解决方法进行总结归纳，着重强调了“合理安排步骤，同时进行不冲突的活动”这一核心思想。随后，周老师又展示了几个类似的生活场景，如“做家务”“排队买票”等，让学生运用所学的优化方法进行解答。这一环节不仅进一步巩固了学生对优化知识的理解和掌握，还有效拓展了他们的思维视野，使他们深刻认识到优化在生活中无处不在，数学知识能够切实解决实际问题。

课后，观课老师们纷纷依据观课议课观察量表发表了自己的见解。陈大伟教授强调，观课议课的核心在于“以学论教”，即从学生的学习效果出发，深入研究教学行为与学习效果之间的紧密关系。在周老师的课堂中，学生们通过动手操作和自主探究，真正掌握了优化的原理，并能够将其应用到其他生活场景中。周玲老师的《优化》一课，无疑是一堂生动有趣且富有实效的数学课。她以生活为载体，引导学生在探究中学习，在思考中成长，让我们看到了数学教学的魅力所在。

同时，通过本次观课议课活动，我们深刻体会到了陈大伟教授所倡导的观课议课理念的深远价值。平等对话、以学论教、理解性观察等理念，不仅有助于我们更加科学、准确地评价和改进课堂教学，还极大地促进了教师之间的相互学习和共同成长。让我们携手在教学的道路上不断探索前行，为孩子们打造更加精彩纷呈的数学课堂！

图文：程秋红

编辑：卢  平

初审：陈  芊

二审：谭鸿鹆

终审：黄  荷