四月的风，揉碎了桃花的香，裹着柳絮的软，轻轻拂过人间。四月书香伴花香，一字一句皆成长。为深入践行新课标理念，提升数学课堂实效，邓莉工作室全体学员于2025年4月17日齐聚二（4）班，开展了北师大版二年级下册《认识角》公开课。本节课由王蓉老师执教，通过生活化情境、实践操作与互动探究，引导学生深度理解“角”的本质，展现了新课标导向下的数学课堂新样态。

       一、课堂展示

       课堂初始，王老师用智慧老人打来视频电话开课，生动形象的语言激起了学生的浓厚的学习热情，课中老师以“剪刀开合”“钟面指针”等生活场景引入，紧扣新课标“从现实情境中抽象出图形”的要求，让学生感知角的动态形成过程，激发学习兴趣。学生通过“找角”“摆角”“画角”等实践活动，亲历角的抽象过程，理解“角是由一个顶点和两条边组成”的核心概念，培养空间观念和量感，落实新课标“做中学”理念。 运用动态课件演示角，帮助学生突破认知障碍，体现信息技术与数学教学的深度融合。  

      二、评课议课

      课后，全体成员齐聚三楼会议室，各个成员集思广益，对王老师的课给出了高度的评价，并提出了自己的疑问和建议。本节课立足新课标“图形与几何”领域目标，注重学生几何直观和推理意识的培养。教师通过“问题链”设计，引导学生层层深入思考，凸显了“以学生为主体”的教学思想。建议可进一步开放生成空间，鼓励学生提出更多个性化发现。

      三、专题讲座

      邓莉导师最后以本课为例，开展了“落实核心素养，有效培养空间观念”专题讲座。本课需要重点培养的数学核心素养：空间观念。指导思想与理论依据以义务救育数学课程标准《课标（2022年版）》提出：“空间观念主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。能够根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象并表达物体的空间方位和相互之间的位置关系；感知并描述图形的运动和变化规律。空间观念有助于理解现实生活中空间物体的形态与结构，是形成空间想象力的经验基础。

      如何培养学生的空间观念：在小学二年级下册“认识角”一课中，培养学生的空间观念需要遵循“直观感知—操作体验一语言描述一应用拓展”的认知路径，结合低年级学生的思维特点（以具体形象思维为主）。具体策略和实施建议如下：从生活实物中建立角的直观表象、通过动手操作深化空间感知、动态演示突破认知难点、分层活动发展空间想象力。通过以上活动，学生不仅能认识角的静态特征，还能在动态操作中初步建立“图形的可变形”这一空间观念，为后续学习角度度量、平面与立体几何奠定基础。

       本次课例展现了新课标背景下数学课堂的转型方向——从知识传授走向素养培育，为数学教研提供了宝贵范例。

【文字】：胡  月

【图片】：帅亚梅

【编辑】：易知洋

【初审】：张  帅

【复审】：李红艳

【终审】：杨  柳