赵敏岚老师用同学们所熟知的本校场景和there be句型结合，作为本节课的引入，激发了学生学习的兴趣。带领学生从观察语篇特征出发，一步步发现总结邮件文本格式。最后赵老师将文本可视化板书，引导学生对文本进行复述。课堂环节流程环环相扣，教学重难点突出，课堂活动设置多样。

胡思颖老师从文本出发，由问题：What fun things do you do？引出话题，引领学生探讨其最喜爱的学校建筑以及原因。引导学生阅读语篇，把握文章主旨大意，了解Peter新学校的大致情况；各种变式训练启发学生思考，检验学生对于文本的理解和语言的掌握。整堂阅读课以教学目标为引领，贯彻了获取信息、处理信息和语言学习的教学理念，落实了语言知识的学习、语言技能的输出，培养了学生的核心素养。

邹琳老师创设了“同学间闲聊最喜欢的科目及原因”的情境，引导学生对所学习的科目进行讨论，以此展开此次听说课的学习。听音频完成多样化题型后，让学生学习如何谈论自己最爱的科目以及理由。再运用语言变式训练让学生完成从语言理解到输出的过程。最后引导学生listen and repeat，观察并习得连读规则，同时关注对话中的语言，学习使用连词来谈论自己喜欢的科目及原因，让课堂回归真实语境。此外，还利用句子仿写进行输出，锻炼了学生的语言和思维能力。整堂听说课贯彻了信息获取与语言学习的教学理念，将核心素养落实到了课堂。

和燕老师从描述自己最爱的地方引入话题，并设置一系列问题来引导学生对语篇进行阅读，让学生在阅读文章的过程中了解 Peter 的学校位置、活动以及他最爱的地方。课程采用复述的方式来检测学生对文章内容和语言的理解情况，训练了学生语言和思维能力。整堂课逻辑衔接值得肯定，仍有提升空间。

韩迅老师的阅读课，循序渐进，逐步展开的表格清晰呈现文本信息。通过提炼上位词进行精炼总结，进一步从语言知识层面剖析语篇的用词特色，从而引导学生从用词特点中感悟对学校的深厚喜爱，实现了情感的升华。