枫丹柿红,露浓花瘦。用秋天沉甸甸的温柔开启了今天“匠心课堂——初中语文大单元融合教学”暨“成都市初中语文骨干教师培训”活动,刘勇老师作为特讲嘉宾出席,现场执教了七上语文《我的白鸽》以及带来《“活动·探究”:单元视域下的单篇教学路径》专题讲座,工作室成员艾世清、杜艳参与了此次培训活动。
整个课堂,刘勇老师对学生阅读中真实存在的问题进行梳理、分类,提取出有针对性的教学点,按照写什么、怎么写、为何写的思路设计了三个主活动:想一想自己概括的文章内容;理一理自己画的情感变化图;答一答自己提出的阅读问题。
在每一个具体的课堂活动中,选取有代表性的学生的回答,让学生起来自己解读,其他学生从他的回答中结合文本内容思考,不知不觉中引导学生回读文本;面对学生不完整的回答,一针见血地指出问题,及时追问、拔高。同时对学生优秀的回答,及时给予表扬肯定。
整个课堂基于学生的认知水平、生活经历、语言经验,循着学生真实的学习路径,围绕着阅读中存在的疑惑让学生真真切切地读进去,学生在刘老师的引导追问下不断阅读与思考,课堂开始出现了变化:从残缺到完整、从直接到曲折、从不懂到懂得。刘勇老师用最简单的线条拉动最丰富的课堂生成,展现了课堂的简约与高效。
同时,刘勇老师的讲座从温儒敏老师的“遵循课标精神、尊重教学实际、用好统编教材”说起,首先简单地阐释了《我的白鸽》设计缘由与过程。然后聚焦“活动·探究”单元视域下的单篇教学应该教什么和能够教什么,刘勇老师引经据典、旁征博引,结合多年一线教学经验给出了他的独到见解与思考:以学习任务群为主导向,以自主学习活动为方式,以完成学习任务为标志;明确活动探究与教读单元的区别,重在课堂上活动的设计与开展,学生的阅读体验与变化、收获,重在课堂上学生创意阅读、创意活动、创意写作。
课堂不是教师的舞台,而是学生的。此次研讨培训活动是一次灵魂的唤醒,也是一次诗意的修行,愿我们于唤醒中迈步,在诗意中同行,扎根语文实践、躬耕语文研究,仰望星空,脚踏实地,成为一个幸福的语文人。