为促进教师不断深入探究化学学科理解和结构化教学，助推高中化学的高质量发展，2024年4月16日，在成都市高中春季菜单培训上，棠湖中学汪靖老师作了题为《基于学科理解的结构化教学设计策略》的分享，与参会教师进行了一次深入交流，为老师们的日常教学提供了可借鉴的宝贵思路。

《普通高中化学课程标准（ 2017 年版2020年修订）》指出：教师对化学知识及其思维方式和方法的一种本原性、结构化的认识，它不仅仅只是对化学知识的理解，还包括对具有化学学科特质的思维方式和方法的理解。关于化学学科理解，可以从“理解什么”和“怎样理解”两个方面进行解读。“理解什么”包括化学学科知识及其思维方式和方法。“怎样理解”是本原化和结构化认识。依据化学科学经验传递理论，化学学科理解是化学教学设计不可或缺的重要组成部分。

《普通高中化学课程标准(2017 年版2020年修订)》强调课堂教学内容的组织，应有利于促进学生从化学学科知识向化学学科核心素养的转化。而内容的结构化是实现这种转化的关键，内容的结构化表现为“知识关联的结构化”“认识思路的结构化”“核心观念的结构化”。基于核心观念的高中有机化学教学内容结构化认识思路的高中有机化学教学内容结构化作了详细的阐述和举例说明。汪老师结合文献资料，阐述了化学学科理解和结构化教学的内容，结合课标和教材分析了有机化学的核心观念、认识思路和教学内容结构化，讲解了结构、性质与用途的关系，碳骨架、官能团和化学键三个基础概念的内涵。       

同时，展示了基于学科理解的高中结构化教学模型及教学设计模板，基于学科理解的结构化教学设计，是将教学目标结构化、教学内容结构化、教学活动结构化和教学评价结构化与学科理解相结合。

分享了基于学科理解的结构化卤代烃教学设计案例。

最后，汪老师提醒老师们要勤勤恳恳，团结踏实，始终牢记教育的初心，坚持研究课标、深挖教材，坚持因材施教、教学相长，寻求适合各自学校学生的教学方法，探索站在学生立场上的科学化的教学规律，让课堂教学走出模糊压抑的困境，走进宽广爽朗的天地。本次活动不仅展现了汪老师的个人智慧和风采，更彰显了出棠湖中学在推动育人方式变革的进程中踔厉奋发、笃行不怠的精神。