为进一步引领全区语文教师读懂课标、用好教材、扎根课堂，9月14日——18日，由双流区教育科学研究院组织，全区小学一至三年级语文课标与教材解读培训活动在棠湖小学如期举行。本次活动按年级分专场开展培训，分别由棠外附小的李春花老师解读识字与写字、梳理与探究，黄甲小学的程沙老师解读阅读与鉴赏，圣菲小学的余萍老师解读口语交际，棠湖小学的罗莉老师解读表达与交流。

在“识字与写字”板块，李春花老师从学段目标、教材编排特点进行梳理，并分析了各年级的侧重点：一年级侧重在语境中认识汉字，不过多强调会书写，而要多复现巩固。同时教师要加强书写指导，做好示范，注重精练。二年级侧重引导学生多种方法识字，书写上不再呈现新笔画，关注汉字的偏旁部首、字形结构。在教学策略上，李老师用“三分”“三多”“三实”提炼概括：“三分”即区分课型、认写和年段；“三多”即多形式、多方法、多途径识字；“三实”即巩固识字要扎实、写字指导要落实、习惯培养要坚实。

接着，李老师又从不同学段的侧重和区别解读了“梳理与探究”板块，特别强调需要着眼单元进行整体设计，将语文园地的内容融入到单元主体课文的教学中；同时关注各板块的关联与衔接，注意逻辑关系，要关注语文课程的整体性与综合性。

在“阅读与鉴赏”板块，程沙老师分别从课标解读、教材解读、教学建议与老师们做了分享，着重从纵向梳理了语文要素的编排，帮助老师们建立系统思维；并以鲜活的大单元案例，呈现了落实语文要素的方法。在具体教学上，程老师强调教师要注重把握教材三位一体的结构体系，重视教科书练习系统的研究。就“快乐读书吧”的教学而言，程老师还提出要为学生开展丰富多彩的阅读活动，激发学生读的兴趣，不要代替学生的读等。

在“口语交际”板块，余萍老师就口语交际的内涵及学段要求作出阐释：口语交际包括聆听能力和说话能力，并且这样的能力依托于一定的情境；按类型口语交际主要分为交互类、独白类和功能类；在特定的语言环境中，表达、倾听、应对三大能力纵向梯度发展。余老师还指出口语交际教学需要突出三个环节，即建立认知、积极实践、迁移运用；同时，还需要关注五个意识：场合意识、对象意识、交际意识、礼貌意识、评价意识。

在“表达与交流”板块，罗莉老师从“课程目标：走向素养 学评一致”、“课程内容：走向融合 交叉互动”及“实施路径：走向情景 规范表达”三方面为老师们做了经验分享。罗老师还特别就如何推动语文习作的表达与交流提供可操作的实施路径，要让学生建立习作（写话）的兴趣，留心观察周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，在习作（写话）中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

四位老师解读结束后，区教科院小学语文教研员李晓玉老师都进行了总结和细致的指导：拼音教学教师要注意把握学情、创设情境、音形对应、情景巩固等；在“识字与写字”教学中要着重培养学生独立识字与元认知的能力，要渗透汉字文化内涵；在“阅读与鉴赏”中要注重语文要素的内涵解析和目标分解，落实方法提炼；在“口语交际”中要尽量创设真实情境，习作可以灵活运用例文，聚焦习作目标，对标目标进行评价。

“工欲善其事，必先利其器”。本次课标与教材解读培训活动圆满结束，但带给全体语文老师们的深思还在继续。相信通过此次培训，所有参培教师一定会把收获带到日常教学中去，将其转化为实实在在、真真切切的教学行为，秉承新课标的内涵，在课堂中实践，在反思中优化，以求真务实的态度切实提升学生语文核心素养，落实立德树人的根本任务！

文稿：汪芮、朱佳奕、冯毓

图片：郭伟杰

审核：李晓玉、崔秀琼