夏木阴阴正可人，课题赋能正当时。

为积极推进区域教育改革和课程建设，深化区域课堂教学改革，实现“共研共享共成长，研教研学研课改”的宗旨，成都市双流区“教学评一致性研究”子课题小学第三联组活动，于5月30日上午在双流区棠湖小学举行。此次活动由课题组成员帅小玲主持，小学第三联组各成员学校老师全程参与，双流区教育科学研究院改革研究中心主任易恩莅临活动现场给予指导。

一、立足课题，深耕课堂

课题研究与课堂实践是密不可分的，棠湖小学课题组聚焦“课堂评价任务的设计与实施”的活动主题，以统编版五年级下册第八单元为例开展研究。通过课题小组的前期准备，确立了本单元的大任务为“趣味语言品鉴会”，分解了四个子任务，分别是世说新语小剧场、子恺大师访谈会、趣味故事分享会、语言竞技擂台赛。

第一堂课由王丽娜老师带领5.6班的孩子在“世说新语小剧场”的子任务中，品读小古文《杨氏之子》。王老师紧扣古文特点和语文要素，将读文本，明大意；聚聪慧，品幽默；迁谐音，感文化三个活动贯穿整个教学活动，带领孩子穿越梁国认识了一位甚聪慧的杨氏子，感受汉字谐音的风趣幽默；更重要的是孩子们在品读古文的过程中，习得了“抓句子、圈词语、抓勾连、读出味”“感受课文风趣的语言”的方法。

第二堂课由苏溶老师带领5.11班的孩子进入“子恺大师访谈会”的子任务中，在风趣幽默的语言中重新认识我们的《手指》。苏老师继续运用“抓句子、圈词语、抓勾连、读出味”的方法“感受课文风趣的语言”的方法，在“用方法， 悟形象；悟形象，品幽默；品幽默，明道理”的三个活动中，借助层层推进、环环相扣的评价任务，让学生读懂作者运用夸张、拟人的修辞手法进行幽默风趣的表达，为下一堂课的迁移运用做铺垫。

二、评课议课，互学共长

“教而不研则浅，研而不教则空。”课堂教学结束后，棠湖小学语文老师和课题联组的老师们随机分组展开了深入的议课、评课，对两位老师执教的研讨课给予了高度的评价：两节课关注单元语文要素，确定教学目标；关注朗读，以读促悟；关注方法，学会迁移；扎实评价任务，逐层深入。

三、主题汇报，成果分享

棠湖小学自2020年成功立项《基于课程标准的小学语文大单元教学设计实践研究》的子课题以来，学校语文老师全员参与，经历了“从解读课标、教材，到确立单元目标，再到对单元内容有机整合进行大单元教学设计，初步建构大单元教学设计路径；到以语文要素为抓手，建立语文要素纵横间的联系，形成对单元的解构与建构；最后开展‘三阶’大作业体系的探索，阶段性评价的实施，从而夯实过程性评价”的三大阶段。

在此次联组活动中，教务处副主任崔秀琼从活动主题“课堂评价任务的设计与实施”生发开去，做了主题为《夯实过程性评价，落地核心素养之基》的汇报。崔主任从“单元统整，逐层推进评价任务，提升教师的课程实施力；从学科本位出发，设计‘三阶’作业，对课堂教学进行巩固与补充；从素养立意，开展阶段性测试，进一步对学生的学业质量进行查漏补缺”三个层级逐层推进过程性评价，使学生核心素养的培育真正落地。

四、专家指导，明晰方向

在专家指导环节，成都市双流区教育科学研究院改革研究中心主任易恩对本次活动进行了指导。易主任首先肯定了两位老师的课堂教学精彩纷呈，设计巧妙，以评促学，充分激发了学生自主探究的积极性，让学生在目标导向下高效学习，实现“教学评一致性”；对崔主任的主题汇报给予高度的赞许，既有深入浅出的理论依据，又有鲜活的研究范例，为我们的课题成果提炼做了很好的示范。同时易主任对接下来的课题结题提出了明确的要求：各子课题组要明确组员任务分工，对立项以来的研究历程进行认真的复盘，对资料进行整理，期待大家都圆满完成结题任务。

高山仰止，方觉才疏；三人同行，左右为师。此次活动在易主任的指导与期待中结束了，后续学校将认真做好课题的结题工作；同时将课题研究成果继续运用于课堂教学，提升教师的课程实施力，提升课堂的教学品质，最终助力学生核心素养的提升。

文稿：帅小玲

照片：郭伟杰

审稿：杨柳、崔秀琼