12月21日下午，棠湖小学教育集团暨DC学校发展共同体车爽研学会开展第二次线上课例研讨。此次活动以“生活语文视域下任务群实施课例研讨”为主题，老师们聆听了简阳市三星新星学校张凤老师的《麻雀》说课。全程由车爽导师进行线上指导，以新课标为主导，为做好语文视域下任务群实施的研究提供了方法，指引了方向。

   

张老师从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法等六个方面开展说课。

说学情——张老师认为四年级的学生经过前三年的学习，已经具备了初步阅读理解的能力，结合本册教材的第二单元提问策略的学习，设计学生在本课学习中通过自主质疑和解疑，引导学生理解课文内容

说教学目标——根据教材内容和学生实际，张老师制定了以下教学目标：1.认识6个生字，会写13个生字；2.正确流利、有感情地朗读课文，了解故事的起因、经过和结果。3.理解课文是怎样写清楚老麻雀的无畏的，体会“一种强大的力量”是爱的力量。

说教学重难点——理解课文是怎样写清楚老麻雀的无畏的，体会“一种强大的力量”是爱的力量。

说教学过程——张老师以图片对比导入，激发学生的学习兴趣；归类检测词语，并提示学生借助分类的词语梳理课文内容；再通过初读课文把握课文大意，划分意义段，了解故事的起因、经过和结果；最后精读细品，通过神态、动作描写体会三种角色形象。 

 

  

听完张老师的说课，棠湖小学的赖文沁、公兴小学的黄素寒以及棠湖小学（南区）的陈斯琪老师做了议课交流。三位老师认为张老师的说课流程清晰，围绕对小麻雀、老麻雀和猎狗的形象分析，突出不同形象的特点。同时，利用词语分类把握文章主要内容。此外还提出几点建议：一是在说教材时明晰本单元目标和具体方法，说清楚课文是怎样把一件事写清楚的，即如何分析三种人物的形象，教师可以引导学生用不同的批注方式，圈出作者看到的、听到的和想到的。在这个基础上，引导学生分析人物形象的角度，从修辞手法、动作、神态等进行分析。二是本课有小麻雀、猎狗、老麻雀这三种形象，所以教师可以设计认知、实践、迁移的学习流程，使学生通过合作学习与汇报学习，自主进行形象分析。

 

车爽导师结合大家的意见和自己的观课，和大家分享了她的五点收获：注重归类，关注知识间的联结；勾连旧知，巩固已有的知识；注重朗读，感悟文中角色形象；借助支架，提高预习质量；抓矛盾点，引发学生思考。同时，也根据本节课的设计提出三点建议：1.基于本单元语文要素，确定本课的核心目标。本课是习作单元的第一课，在教学之初和学习之中，都要引导学生明确本课的学习目标——“了解作者是怎样把一件事写清楚的。”。2.梳理本节课学习方法，引导学生使用方法达成核心目标。学生能在老师的引导下，明确采用哪些步骤方法知道“作者是如何把一件事写清楚的”。3.优化教学设计，搭建学习的支架，运用“认识——实践——迁移”的规律，让学生从学习到实践掌握本课语文知识的方法，获得本节课知识点学习的能力。

 

新课标的落地需要我们不断在课堂教学中摸索、总结，车爽研学会立足教学实际开展的课例研究，以新课标为方向，不断调整和优化教学方法，既提高了教师语文教学的能力，又落实了学生语文核心素养的形成。让行走在研修路上的老师们，在忙碌的教学之路上感受学习的力量，看到幸福的成长！

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    文：文莉 刘梦婷      图：众学员    审稿人：车爽