为聚焦素养培育，着力课堂重构，推进“有深度+有温度”的高效课堂建构，明确本学期数学学科教学研究方向和路径，不断提升课堂实效和教学水平。2022年11月3日下午，成都市双流区棠湖小学唐琦数学工作室的全体成员齐聚录播室，以新课标为背景，以导研案为抓手，开展了一场精彩的“重构课”教研活动。

活动源起：

周二棠湖小学数学教研，我校优秀教师双流区学科带头人罗传英老师为大家执教了北师大版五年级上册《分数的基本性质》一课，基于周二罗老师的课，棠湖小学教育集团唐琦研学会及棠小数学工作室的老师们开启了重构改课活动。

教师分析:

课后，由我校余琴老师对本课进行了充分的教材分析。在之前的教学中，学生已经学过除法商不变的性质和除法与分数的联系。本课介于两课之上进行探究，通过动手涂、折和算发现了分子与分母的规律。以往在教学中，老师们按部就班的出示3/4,6/8，12/16。罗老师打破常规，调整教材后直接出示6/8，引出3/4和12/16。同时发展了学生的正向和逆向思维，用等号将三个分数连接起来，通过观察，联系商不变的性质，发现分子分母同时乘2，但是分数的大小不变。接着魏露老师补充道，在本课的教学前，已经学过分数的认识，在前置作业里学生准备充分的素材，去折、涂和画来表示分数，理解分数部分与整体的关系。

导师点评：

课后，唐琦导师对罗老师的课给予了高度评价，罗老师通过有趣的情境导入，激起了学生极大的求知欲。再对教材进行调整，打破常规，带领着孩子们不断的探究创造，猜想验证。利用孩子们在课堂上生成的作品为支点，合作交流，及时评价。给听课的老师们起到了优秀的示范作用。此后，唐导提出，在我们的教学中，如何结合新课标进行重构。让老师们思考:分数的基本性质的本质是什么？我们如何将这堂课里融入分数单位和个数？我们如何将分类思想融入这节课？在经历了猜想—验证—归纳后，如何引入用字母表示学生归纳出来的分数的基本性质?带着这些问题，各个教研组展开了激烈的研讨。每位老师对于如何重构本课积极发言，做到了真正的教研促发展。

模拟上课：

在经过了老师们激烈的讨论后，紧张刺激的抽签环节又来了。此次活动机会幸运的给到了三年级组的余娜老师。余老师代表了他们小组模拟上课，下面的老师们积极的充当起了“学生”的角色。余老师延用了罗老师精彩的导入，通过猪八戒师徒三人分饼吃的情境，让学生通过分饼分出分数6/8，并让学生们用圆形纸片自己动手创作出和6/8一样大小但是表示出来却不一样的分数。

届时，在座的老师积极的当起了爱发言的“学生”，争先恐后、跃跃欲试……出现了3/4，12/16，这样的分数，并发现了它们是一样大的，为什么呢?学生们发现，分子和分母都是同时在变大的。而后又有学生创造了一组分数10/20，1/4，1/2,他们分子分母不同但是大小一样，但是这组分数的分子和分母却是在同时缩小的。在利用了画图，联系除法商不变的规律验证下，探究出分数的基本性质，分子和分母同时扩大或缩小相同的倍数，分数的大小不变。

此环节告一段落，唐导提出建设性的意见。在学生们出示了6/8这个分数时，老师应适时的介入，在这个被分出来的“饼”里不仅能看到6/8，还能看到这是由6个1/8组成的。同样的3/4和12/16也一样用分数单位和个数表述出来，也能用等号连接，这里就适时的融入了分数的基本性质的本质。在学生们自己归纳后，我们在教学除法里的商不变规律时，学生们已经有了用字母表示数的经验。此时，老师适当追问，你能用其他方式表示出我们总结的分数的基本性质吗？在老师引导下，孩子们用字母表示了分数的基本性质。

最后，唐导总结。在日常教学中，我们怎么将新课标落实到课堂是老师们将一直实践和行动的。只有老师看得越多学得越多，学生才能看得越多学得越多。活动尾声，老师们的导研案上都记录满了自己的启发和心得，这正是老师们所期望的提质增效的教研活动！相信在唐琦导师的引领下，在每位老师精心的准备中，在扎实的教研活动里，棠湖小学数学组将会更上一层楼。

文字：胡月

图片：郭婷

审核：唐琦