六月的骄阳，热情似火；研讨的芬芳，如约而至。6月10日 ，棠湖小学教育集团罗传英研学会活动如期举行。

本次活动由袁园老师执教一年级下册《分扣子》拉开帷幕。本课是一节综合实践活动课，学生在一年级上册已经有了一次分类的初步经验，本课要求孩子们能根据不同的情景和需要继续进行分类，在分扣子的活动中积累分类的经验、并在分类的基础上交流，学会有条理地思考，逐步提高实践能力。袁老师以有趣的绘本《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》导入，故事中讲到怪兽让小熊一家用五个问题找出城堡的主人。袁老师引导孩子们思考：如果你是小熊的家人，你会提什么问题？从而引出课题——分扣子。趣味导入极大地调动了孩子们学习的积极性。接着，袁老师让孩子们进行第一次分类活动，并提出学习要求：1、观察：扣子的特征；2、讨论：可以怎么分；3、操作：将蓝色扣子分成两类。学生通过观察这些扣子的特征，和同桌说一说有哪些分法，明确可以选择不同的分类标准将扣子进行分类。袁老师引导学生将分类的结果放进导学单中的“1号框”，请一组同学上台展示并说说自己的分类标准。这一活动充分锻炼了孩子的语言表达能力和动手操作能力。再看看你面前的扣子，你还可以接着分吗？袁老师指导孩子们继续思考。孩子们通过动手操作，验证自己的猜想，在全班交流过程中，学生通过对比两个同学的分类结果，发现了虽然分法不同，但结果相同。在第三个活动中，黄色扣子的加入，引发学生进行新的思考：分类标准从形状、扣眼数增加为形状、扣眼数、颜色。学生利用手中的材料继续将黄色扣子按一定的标准进行分类，巩固所学知识，明确了分类的用处。整堂课，教师尊重学生的想法，学生学得轻松、愉悦，真正体会到了“数学好玩”。

第二节课由余婷老师执教二年级下册《数学好玩》第二课时《重复的奥妙》。余老师先让孩子们做一个课前小游戏“猜形状”，引出不断重复出现的现象就是规律，从而揭示课题。接着通过引导学生有序观察主题图，鼓励学生发现情境图中的规律，并用自己的方式表示“灯笼”中的规律。学生通过自主探索想到了多种表示规律方法，如：文字、图形、数字、符号等。紧接着，学生通过交流互动，感受多种方法之间的异同点和优点。余老师引导学生通过任选一种规律，用自己最喜欢的方式表达规律，并让同桌猜一猜的活动，加深对“重复”的认识。最后，余老师通过呈现生活中重复出现的图形，让学生感受数学美，并在设计图形的过程中，再次感受“重复的奥秘”。整个教学活动层层深入，生生互动，余老师有意指导学生有序观察，将物品进行分组，认识到重复出现的物品表示不完，可以用省略号代替，培养了学生的符号意识。学生不仅能发现规律，还能预测接着是什么图形，应用能力也在不断增强。

课后，研学会老师对这两节课进行了深入讨论。执教的两位老师对教学中出现的问题提出了疑惑，针对两位老师各自的疑问，老师们进行了热烈研讨。大家认为袁老师创设的绘本故事情境很有趣，有利于拓宽学生视野，也有利于本课的学习，将分类的知识融于解决生活中的实际问题。教具准备很充分，学生的学具也准备得很用心，在黑板上左右对比展示，有利于学生观察到按不同标准进行分类，最后得到的结果一样。余老师有意培养学生有序观察的习惯，指导学生将物体分组观察，有利于学生有针对性地进行观察思考，便于将规律用在生活中。在学生表示规律这一环节，学生根据所画符号来猜表示的是什么物体这一环节设计比较好，既巩固了新知，将规律表示方法运用于主题图中，又增加了趣味性。其中旗帜和气球规律是一样的，有利于学生观察比较，深入运用。同时，研学会老师例举自己观察的教师引导、教师提问、对全体学生的关注、作业设计、小组合作、教师评价、课堂调控等方面课堂中的现象作为实证，对课堂进行了剖析，分析了老师的教学行为和学生的学习行为。

罗传英老师对两节课都进行了细致的点评，并提出改进建议。如：如何处理课堂生成，如何指导学生进行数学语言表达和加强生生互动交流，如何在教学设计上进行优化，并设计有层次有针对性的练习题……最后，罗老师延续上次活动的研讨内容，指导研学会教师如何上好一堂计算课。她指出，运算能力有助于形成规范化思考问题的品质，养成一丝不苟，严谨求实的科学态度。计算课教学的一般步骤为：1、创设情境，提出问题。2、自主探索、促进发展。3、算法交流、沟通优化。4、联系生活，练习运用。计算教学既需要让学生在直观中理解算理，也需要让学生掌握抽象的法则，更需要让学生充分体验由抽象算理到直观算法的过渡和演变过程，从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握……

绿树阴浓夏日长，共享研修乐悠扬。本次活动为集团学校教师们搭建了一个实践教学理念、锻炼自己、交流学习的平台，使教师在教学中得到了磨炼和提高。相信我们秉持着“教无止境，携手前行”的信念，用思维启迪思维、用智慧碰撞智慧，定能有更多收获，成就更好的自己。