秋收冬藏，秋意微凉，在这满载丰收，储藏力量的时节里，10月12日上午，棠湖小学罗华项目研修小课题团队接受了成都市教育改革与发展研究所副所长刘旭对课题《提升高段学生数学思维能力的教学策略研究》的指导。

    项目团队自开题以来，扎实研究过程，如期初步完成了成果的总结和提炼。针对团队的研究成果，刘旭所长指出我们的研究背景应多抓住宏观和微观层面，要关注这个普遍问题还是个别问题。同时指出数学思维能力是数学能力的核心，提高学生的思维能力，是数学教学的一个重要内容，要求我们在教学中应将数学教学的重点放在加强思维训练，提高思维水平的方向上，才能发展学生的智力，使学生从“知识型”向“智力”转化。

    在刘旭所长的指导下我们有种豁然开朗的感觉，对研究成果提炼有了更深刻的理解。因材施教是孔子提出的一种重要的教学方法和教学原则，我们将从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，是每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。在实际教学中，同一个场地，同一名授课教师，同一种授课方式，不同的听课学生，不同的思维方式，不同的思维能力，尊重学生的差异，让视觉型、听觉型、触觉型的孩子都能根据自己的学习特点选择适合自己的解决问题的方式，真正做到从“教”到“学”的转变。我们将继续调整研究目标和研究内容，把研究目标聚焦在：学生思维目标、操作成果目标、教师专业发展目标上面。

    一年多的研究历程，我们项目研究小组在李顺榕校长的亲自带领下，有教科室李红艳主任的帮助，更有刘旭所长的悉心指导，我们慢慢地做出了成效，小组成员们在课堂上也针对性地提升学生的数学思维能力，从而不断改进教学，学生的思维能力得到了有效提升。课题研究让学生课前预习提问题，课中分享学方法，课后深化展思维，在培养学生多策略解决数学问题的过程中开发学生潜能，培养多思考、敢质疑、善想象、能操作的创新型学生。

通过一年课题的研究，我们团队教师在提升高段学生数学思维能力方面有了自己的认识和理解，也取得了可操作和推广的研究成果。当然，教无止境，研究亦无止境，在研究中我们也还有一定的困惑，我们将在接下来的教育教学路上继续前行，在多策略解题教学实施后的效果测评、小组合作学习中同伴间多策略解决问题策略的高效沟通方式、低段学生数学思维能力怎样为高段奠基这些方面继续深入研究。

我们将不断提升自己的教育思想和理念，与同伴们一起踏上科研之路，在课题研究中不断成长、收获，成为一名研究型的教师，改进自己的教育教学！

撰稿人：杨智海峰、李俊秀；改稿人：李红艳、罗华