暑退九霄净，秋澄万景清。新学期伊始，为了进一步提升教师把握教材的能力，提高课堂教学的效率，减轻学生作业负担，全面落实“双减”政策。9月22日上午，双流区棠湖小学全体语文教师分低、中、高三个会场，开展了“课标教材解读与作业设计”专题活动。

低段会场在教师阅览室进行，由教务处主任温文勤主持。

一二年级语文组围绕“识字写字与口语交际”“阅读”“汉语拼音”“说话写话”等板块，坚持教学评一致的原则，从教学目标、学生学情、教学策略、作业设计、学生评价等维度进行了细致的解读。其中一年级语文组口语交际部分，《乌鸦喝水》一课的课后作业设计让人印象深刻，形式多样且具有梯度，在实际教学过程中可操作性较强，赢得了老师们的掌声！而二年级语文组的识字写字部分，在一年级激发学习兴趣的基础上，坚持发现总结汉字规律的识字方法，提出了让学生通过画出思维导图，梳理形近字、多音字等难点的方式，符合二年级学生的实际学习水平，且方法新颖有效，让人眼前一亮。

温主任针对老师们的解读做出了精炼的总结：识字教学，方法多样，有操作性；口语交际，语言为基，交际为标；阅读教学，以读为本，方法聚焦；拼音教学，语基整合，共性与个性并驾齐驱；说话写话，注重情境创设，从说到写，生动表达。同时温主任强调，要根据对教材内容的解读，再次突出作业设计的地位，真正通过作业把控学情，这为教材解读的进一步优化指明了方向。

中段会场在会议室进行，由教务处崔秀琼老师主持。

三年级组的老师们以教材编排体例为线，关注要素的梯度性，前后关联，循序推进；构建“三位一体”的阅读体系，明确各自功能，逐一落实语文要素。在识字写字板块，采用多样的识字方法，激发学生自主识字的兴趣，并注重培养学生良好的写字习惯。在阅读教学板块，将普通单元与策略单元相比较，并以鲜活的教学案例呈现了三年级组的老师们在阅读教学方面的独特思考。在习作教学板块，紧扣文本的表达特点，加强读写结合；创设交际情景，以习作思考版巧搭支架，有效降低三年级起步作文的难度。

四年级组的老师以课题为引领，以课标为前行的指南，正确把脉研究的方向。在识字写字方面，关注学生学情，教学方法多样化，作业设计有实效。在阅读教学方面，以提问与批注单元为例，总结出行之有效的阅读策略：读为本，大量读；读有法，重落实；读有境，重情趣；读有思，重领悟；读与用，重运用；读成诵，重淀厚。并将课内时时练与课外关联练结合起来。

在解读教材的基础上，四年级组的老师们还结合自己的教学经验，为三年级组进行了解疑答惑，比如对于落实“关注有新鲜感的语句”这一语文要素，可以从老师的示范入手，教给具体的方法；课内习得积累的方法，在课外阅读中运用方法；并逐步引导学生感受语言的生动性。再比如对于怎样写好钢笔字，大家一致认为书写习惯的培养尤为重要，写字要专注，尽量避免涂抹修改……系统的教材解读，教学经验的交流分享，势必会让我们的教学事半功倍。

高段会场在多功能厅进行，由分管教学的副校长杨东宇主持。

五年级组老师的解读从阅读板块开始，着重分析了单元教材的编排特点，以及相应的教学策略；同时结合“快乐读书吧”，总结了一系列推进孩子持续阅读的实用方法。在口语交际板块，从创设交际情境入手，授之以渔，并运用于生活。

六年级组的老师立体整合说教材，纵横联系说目标，结合大量教学实际案例对课标要求、编排特点及教学方法进行了系统的解读。在作业设计方面，提倡优化分层设计作业，结合教学内容、学生年龄心理特征等因素积极探索设计探究性作业、实践性作业，实现分层作业的多元化、个性化，激发学生的学习兴趣和探究积极性。

此次“课标教材解读与作业设计”专题活动的开展，老师们共思共研，充分发挥集体智慧，有效提高了教师研读课程标准、整体把握教材、钻研教材和作业设计的能力。活动虽然结束了，但老师们将带着收获、伴着思考，继续前行！

                                                                                                                                                                                   文稿：杨心竹、金福蓉、李芬    审核：崔秀琼