为落实我校的阅读课程建设，开展绘本教学，结合我校区级课题《基于课程标准的小学课堂教学评一致性的课例研究》，我们开展小学课堂绘本课例研讨活动。全校语文教师在魏玉军副校长的带领下开展了本次活动。

王雨晴老师执教《活了一百万次的猫》一课拉开活动帷幕。王老师出示猫图片揭示课题，以学生质疑：“为什么猫活一百万次呢？”来激发学生兴趣，通过教师配乐读把孩子们带入绘本中，以一次次思考为什么虎斑猫不喜欢这些主人，让孩子感受人们对猫不是真喜欢，只把猫当中玩具、工具。之后当猫死了一百万次终于获得自由，遇到白猫时，再通过角色对话，情境朗读，适时提问，让孩子们深深被虎斑猫真情的付出所打动，让爱的种子在二年级小孩子的心里播下，触发了孩子们对生命的思考。

课后我们聚在一起开展评课交流活动，首先王老师开展自评，她对绘本内容进行深入分析，深切感受文本内涵，在磨课中根据学情不断改进学习活动，让活动更加贴切孩子，努力激发孩子的想象力和情感体验。在今天的学习过程中，学生自主学习体现不够，放手让学生说做的不够，同时在朗读指导方面还需改进。

随后老师们围绕课堂观察表进行交流分析，从板块的设计和时间分配，单生应答情况，学生游离，学习目标一、二、三以具体数据来分析，让我们看到王老师的课堂调动了学生的积极性，通过核心问题串把孩子的思维带向深入，围绕学习目标开展活动，教学评一致性体现的比较好，但同时教师对学生的朗读和教师的评价激励提出建议。

听了老师们的交流后，魏玉军副校长交流到王教师课堂把握很好，但在课堂气氛上显得有点沉闷，教师对文本还需要深入挖掘，可抓住人们哭了整整一天一夜，为什么虎斑猫不哭，置疑是它不懂得感恩吗？激发孩子思考，直奔文本内涵。教师要善于激发孩子的思维，要以孩子的精彩成就课堂的精彩。

最后张金梅老师总结到：“通过我们三场绘本阅读课的研究，得出我校绘本阅读初步模式五环节：紧扣主题揭示课题——出示封面整体感知——读猜演编故事感受——体会中心回归生活——推荐书籍延伸主题”。

绘本让孩子们得到快乐，让教师具有一颗童心，激发了更多的孩子喜欢阅读，会阅读，也让我们教师的阅读教学能力得到提升。

在阅读教学的路上，我们继续前行！