苏姆霍林斯基曾说:“种植活动能净化儿童的心灵。”孩子们进入中班以后，对于种植活动表现出了浓厚的兴趣，为此根据孩子们的实际情况进行尝试，引导孩子们自主讨论、自主分工、自主记录及自主观察，《指南》中指出：教师和孩子一起分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案，是一件富有意义的事情。

我们的蘑菇在小朋友满满的爱里，吮吸着甜甜的清水里，它一天天长大啦！我们像期待夏天的到来一样，去等待蘑菇们长大的消息，我们一起来看一看吧。

一、长吧，长吧！我的蘑菇！

  接下来的每一天清晨孩子们来到班里的第一件事就是：“我来看我的蘑菇了！”，看孩子们围着长大的蘑菇，轻轻地摸一摸，仔细地看看，他们有了自己的发现。

1.蘑菇的新发现。

桐桐宸宸：摸上去湿湿的，软软的。

沛沛：闻上去香香的。

嘉祺：有的圆圆的。

馨馨：有的长长，有的短短。

 教师手记：

  通过直接观察感知，小朋友们了解了蘑菇的外形特点，也对蘑菇有了更深层次的接触，他们对蘑菇的喜爱溢于言表，与此同时，孩子们的责任心与爱心也日益增长。

2.它长成了我们期待的样子。

哇，蘑菇在一天天的精心照料中，小蘑菇长大了，终于可以收获啦，大家脸上都露出收获蘑菇的喜悦。

胡豆：哇，我们班上的蘑菇有这么大

妙妙：要小心的摘下平菇，不能让它受伤。

航航：瞧，我摘的蘑菇是不是最大的。

 宸宸：第一次亲手摘蘑菇，我还有点点紧张呢。

 小小的蘑菇包含着小朋友满满爱，通过老师协助，小朋友们将蘑菇分为一份一份，我要把它带回家做成美食！

3.美味的蘑菇。

  通过集教活动，小朋友欣赏了用蘑菇做成的各种美食。

  她们把自己的收获的蘑菇带回家，迫不及待的和家人分享，我们快去看看她们做成了什么美食吧。

胡豆：我和祖祖在吃清汤煮的蘑菇。

宇棋：今晚的莴笋炒蘑菇，实在是太美味啦！

妙妙：我把蘑菇油炸了吃，香香脆脆，可好吃啦。

教师手记：

《指南》中指出：“引导幼儿接触大自然，激发其好奇心和探索欲望；支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”引发了一系列对蘑菇的探秘，孩子们在活动中主动探秘，全身心投入，教师应作为支持者及时抓住幼儿感兴趣的点,有效地针对当地、当时、当前的幼儿而生发课程，满足幼儿的探索。

  4.第二次种植蘑菇。

很快，我们开始了第二次的“播种”，可是，要怎么弄呢，孩子们了解了菌菇的第二次种植方法，接下来我们一起开始种植吧！

玲玲：我们通过视频了解到第二次在种植蘑菇时候，需要用食品膜进行包装。

乐乐：包好菌菇包，要用剪刀剪下来。

萱萱：我们得用剪刀剪一下，喷点水，就好了！

第二次种植一定要再覆上毛巾喷水！

瞧，孩子户外时间到了，就想他们的菌菇啦，快来喷喷水！

 5.菌菇成长日记。

我们一起来看看我们的菌菇成长记吧！不仅孩子们收获了惊喜，连其他班级的小朋友对菌菇产生了浓厚的兴趣！

6.蘑菇，奇奇怪怪？

自从蘑菇第二次长大以后，问题也随之而来。蘑菇它们变得有点奇怪，蘑菇怎么了？于是，孩子之间有了些悄悄话，让我们一起去听听他们是怎么说的？

润润：蘑菇怎么有奇怪的味道？

悦悦、乐乐：摸上去黏黏的，滑滑的！

我觉得这些蘑菇都生病了，那怎么办呢，大家一起想办法帮蘑菇的病治好吧！

教师手记：

一次偶然的发现，一个小小的好奇心，是我们探索世界的开始，细心的孩子们观察到蘑菇出现的异样，他们用自己的生活经验方式思考蘑菇是不是“生病”了。于是孩子们自发的治疗蘑菇行为产生了！我们决定跟随孩子们看看他们会怎么“治疗”这些小小的蘑菇们。

7.蘑菇“生病”了，怎么照顾？

生病的蘑菇要隔离起来的，新冠病毒来了也都要先隔离的，不然会传染给其他的蘑菇宝宝。

生病要泡个热水澡，喝很多水，这样就会好起来！

把生病的蘑菇给它装在一个房子里，和幼儿园的隔离室一样放在里面治病。

教师手记：

这个过程中，不断地思考与尝试，用实践检验自己的想法。认知经验不断丰富的同时，幼儿也感受到那份纯粹的快乐。但是这都需要教师有一颗敏锐的心去发现教育契机并牢牢抓住，追随幼儿探究的脚步，和他们一起探索与尝试。

《指南》：支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。

蘑菇的探索旅行给予孩子生活原貌, 还原了孩子生活的本来面目,让他们在生活中拥有无限学习的机会。当然蘑菇的成长还在继续，孩子们每天都会有不同的发现，我们与蘑菇的故事仍在继续，相信下一个故事会更加精彩。