2021年4月19日下午，东升小学数学组校本研修暨市级课题成果推广之动手操作培养学生计算能力主题教研在学校多功能厅举行。此次活动由东升小学教务处副主任王梨主持，全校数学老师聚集一堂，展开了一系列研究与讨论。

活动由一年级数学教师王贞祺的一节计算课开始，王老师选择了一年级下册整十数加减整十数《小兔请客》这节课。王老师用小兔子请客，苹果数量变化情况贯穿整节课，并用生动的语言引导孩子观察信息，发现问题和提出问题。学生也高度参与课堂，通过摆小棒、拨计数器这样的方式理解整十数加减整十数的算理，探究整十数加减整十数的算法。整个课堂气氛活跃，精彩纷呈。

紧接着，全校数学老师就“动手操作，理解算理，探究算法”这个主题结合自己的教学实践进行经验分享，并且将自己的“金点子”或对王老师这堂课的建议分享到“数学圈”里。其中邓梅洁老师在“数学圈”里提到——“一个人的实践活动能力是其创新能力的重要组成部分”。教师既要培养学生具有获取知识的能力，也要培养学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。

数学教学要为学生提供摆、弄直观材料的机会，让学生在动手操作中发现规律、概括特征、掌握方法；在体验中领悟数学、学会想象、学会创造。这不正是说王老师设计摆小棒理解为什么“3+2=5，就可以算出30+20=50”了吗？

王梨老师也在“数学圈”里提到，课堂上学生动手操作的环节就是为学生理解算“30+20=50，就是算3+2=5”搭了一座桥。学生摆出的3捆小棒不正是3个十吗？与再拿来的2捆小棒（2个十）合起来，就是5个十，5个十是50。学生在算30+20=50时，就是算3个十加2个十是5个十。如果王老师能够在板书上把学生计算从具体的3盘和2盘苹果，到半抽象的3捆和2捆小棒以及计数器十位上拨珠子，再到抽象的算式，这个思维抽象过程给外显出来就更完美了。

本次教研活动，通过观摩示范课和“数学圈”研讨，老师们对如何通过动手操作来培养学生的计算能力都有了新的认识。示范课起着抛砖引玉的作用，老师们的思维碰撞才是本次活动的高潮。用一种思维去换另一种思维，在思维碰撞中，让自己看问题的角度更广，让自己看问题的程度更深。