为了深入实践双流区教科院的“教学评一致性” 的教学理念，推动学校的课题研究，发挥骨干教师的示范引领、辐射带动作用，调动教师互观互学、交流研讨的积极性，金桥小学于4月1日开展了“基于教学评一致性的课例研究”的助学课堂教学研讨活动，我校张金梅老师执教绘本阅读课《猜猜我有多爱你》。

4月1日，金桥小学所有语文教师齐聚录播教室如约开展活动，应秀英校长、魏玉军副校长、谢玉华副校长全程参与了听课和评课。张金梅老师执教《猜猜我有多爱你》，张老师由谈话引入，激发孩子们想要阅读的兴趣。接着再出示封面，引导学生关注封面，找到书名、作者、出版社等信息。一幅幅精美的图画、一段段充满爱意的文字，孩子们在张老师的引导下一边猜想、一边表演、一边阅读，结合小兔子和大兔子的动作和语言来体会他们之间的爱，找到了小兔子表达爱意的几种不同方式，并试着说出了小兔子还可能怎样用动作表达对大兔子的爱。大家都沉浸在大兔子和小兔子温馨的对话中。最后张老师再让孩子们结合生活实际感受亲人对他们的爱，让孩子们会主动表达对家长的爱。

随后我们来到二楼会议室开展“教学评一致性”评课活动，执教老师先自评。张金梅老师谈到要把一本十几分钟就能读完的绘本变成一节课来上是一种非常大的挑战。优秀课例的呈现离不开多次的磨课，就连最后的拓展环节呈现都是第四个版本，每次磨课她自己都会和大家进行思维碰撞，有新的思考和想法。

接着听课教师根据教学评一致性评价表开展交流，陈斌老师从目标一来进行了分析，她谈到：目标一设定为通过绘本阅读，激发兴趣，了解故事，教学中教师围绕目标进行设计，以激发兴趣贯穿，教师以语言、动作、生生互评等多种方式，学生参与程度较高，评价可以更贴近目标，语言更丰富一些。吴凤琼老师谈到：张老师评价紧扣目标，有指导性，在朗读中表达爱，课堂气氛活跃，学生参与性强。马倩老师谈到：张老师设计的仿说活动与目标一致性较高，让学生充分感受到了亲人对自己的爱。杨燕老师谈到：在引入课堂时，让孩子们多交流说一说自己听过的故事，能更加自然地进入课堂。姜荟老师还从学生的参与度来进行了深入的观察和分析，并且进行了数据统计，可以看出本节课中老师对学生的关注度很高。

魏玉军副校长谈到在记录时间分配的时候要更加精确，谢玉华副校长指出教师要善于提问，我们才会得到“聪明的答案”。最后应秀英校长总结到：本次课例研究准备充分，每个观课老师都在认真观察。不过我们要实现教学评一致性，还可以从以下方面入手：1.上课的教师在设计教案时，可以就主旨性提问进行序号编辑，更利于观课教师分析教师的提问。2.问题分析要更深入，可以从问题时效性、学生的回答率来研究。

听了应校的总结我们收获满满。我们相信，教学评一致性给我们带来了理念的变革，让我们对课堂的思考更建立在原理的层面，而不仅仅是经验的层面！