为了深入、细致地理解新课程标准，明确统编教材的编排体系，有效挖掘教材内容，促进我校语文教学活动的教学评一致，双流区实验小学（东区）全体语文老师按照高段和低段分别在小会议室开展了各年级语文下册教材解读活动。

17日下午2点，四至六年级的19位老师齐聚一堂参加了这次教材解读会。首先，冯可老师老师结合语文课程标准的教学建议和评价建议就教材的编排体例、教材的主要特点、分类教学目标、分类教学的实施建议四个方面做了详尽的解读。其中，她对阅读和写作教学与评价这一版块进行了重点解读。她提到阅读教学时应正确把握高年级阅读教学的要求和重点。深入研读教材，与编者对话，与作者对话，与学生对话。老师要因材施教，努力构建新型课堂教学模式，做到课前营造强烈的阅读期待。熟读后，学生自由交流感受。研读时，要关注重点词句，品味深层含义。拓展阅读应有宽度与深度。写作教学要注重学生的自由表达，鼓励有创意的表达。教师应具备大语文观意识，要让学生的写作贴近生活，鼓励学生自主习作。在评价学生习作时应做到眼中有文，心中有人。接下来，郭晓平老师从语言的建构、文化理解、思维发展、审美鉴赏几个方面来梳理是促进学生发展的关键点。柳桂平老师则从重视梯度发展，循序渐进，教学评一致促进学生整体素养发展。

18日下午两点，一至三年级10位老师聚在一起，分别聆听了罗蓉、李函颖、宁忠琴三位老师的教材解读。最难忘的是罗蓉和马丽娜老师就识字写字教学分享的独特解析：凸显字理，体会汉字的意象美：展示字的原始图形，图文对照中理解字义，结合字义识记字形；理解音、形、义，提高识字的兴趣与效率；凭借插图，感受汉字的趣味性；联系生活，感受识字内容丰富性；游戏中识字激发学生兴趣：开火车、摘果子、玩转盘、转风车、字开花……集中识字、生活识字、分散识字在她们的童话编编织中让我们看到了那种轻易达成的淡定从容。

活动结束，大家纷纷发表自己的观点，肯定了几位老师的个性化解读，有的也提出自己的困惑和解读存在的问题，大家在互动中就一些可实践、可操作的具体措施和策略再次进行了验证。此次解读活动，有力地提升了我校教师驾驭教材、统整教材的能力，老师们更明确课堂教学中教学评一致的重要性，为培养具有自主学习能力的学生打下了基础。

图文：胡标    编审： 周福生