《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。这一学期，班级活动室、功能室都进行了新一轮的环境创设，各有所想、各施所长，在罗园长的组织下我园开展了环创评比，旨在通过参观、研讨进行相互学习，达到共同进步。

环境是一本无声的教材，环境的质量影响着幼儿的发展，走进小一班无需多说，孩子与老师都能在这里自由探索。

环境要给予幼儿充分的尊重与自主，营造愉悦、充满关怀鼓励的环境，虽然疫情未曾结束但是我们还是要积极向上，走进小二班的教室，处处洋溢着生命活力！

区域环境是班级环境创设的重要内容，情境的创设、材料的选择、玩具的增添以及背景墙的支持，都是老师们结合班级幼儿的实际发展情况而进行创设，真正的为孩子创造了随处可有游戏，一处多游戏的环境。看两位班主任正在向大家介绍本班区域创设呢！

环境必须呈现儿童生活、学习过程中的所想所思，在这样原则的指导下班级创设展现了《蚂蚁》主题探究的全部过程的主题墙，让孩子能看见自己生活、学习的轨迹，同时，富有操作性的创设，真正的让孩子们在亲身体验、动手操作中学习。

负责绘本馆的彭老师说，这一学期的绘本馆移至大厅是一个从无到有的过程，而且客人来访一眼便能看见，她们希望把这个“门面”做好、做美，在色彩的搭配上与大厅里的诺博吉祥物结合，使其不突兀，同时科学规划四个区域，展现孩子们的学习。

幼儿园里最富有艺术气息的地方应是美术室，佳佳老师说美术室拥有各种各样的色彩，就没办法统一色调，于是她大胆用色，对孩子们的作品进行二次创造行为主题墙，制作富有情境的装饰品让人眼前一亮。

食物将人与自然相连，负责小厨房创设陈老师说，我们希望通过自然、原生的环境带给孩子们做质朴的食物观：一切来源于自然，一切回归于自然。

在进行参观以及教师讲解后，老师们对每个班级、活动室的创设进行更加深度的研讨，朱园长指出：本次评比中看到了教师对环境的认识专业有高度，环境创设美观且师幼互动性强，但仍需思考以儿童为主的环境创设以及将更多自然、真实的物品纳入环境中，做到真环境、真学习。同时罗园长也提出：在做环创时，我们需要思考这个内容是否必须存在，因为我们环创不仅是为了好看，更是为了发挥环境的教育意义。

在本次环创评比中老师们对环境认识与理解更加全面，更加深刻，研究环境，支持儿童，助力成长，我们仍在路上。