心理学研究表明，环境对人能产生暗示，能起到潜移默化的作用，这种作用十分深刻，在幼儿的身上表现的更为突出。然而幼儿园的环境主要包括外环境（校园环境）和内环境（班级环境），班级环境的创设主要包括了墙饰、区角的布置方面等。那么，今天我们跟着中二班老师的步伐一起去看看看看他们的环境打造吧！

环境篇

第一，家园共育。它是幼儿园和家长的联系的一个重要纽带，可以让家长清楚地了解班级课程的安排，也能更好地配合老师的工作。

第二，主题墙。班级主题墙是促进班级幼儿发展的不可缺少的“环境”，它是幼儿在园生活的重要部分。它是一座架在幼儿、教师、家长三者之间的桥梁，更是幼儿园课程与班级环境创设的有机融合。

第三，评比栏。它是正面引导幼儿成长的有益工具。能激励孩子保持和发扬自身的优点，也能了解自身的不足。

区角篇

第一，科创区。老师为幼儿提供的材料有：碎纸片、颜料、扑克牌、直尺、颜料等。如会站的碎纸片、直尺、会变得颜色、扑克牌等游戏，不仅能够培养幼儿的动手操作能力、探索能力，还能提高幼儿的观察能力。

第二，益智区。老师为幼儿提供的材料有：数字水杯、扑克牌、麻将、雪花片、七巧板、积木等。如数字水杯、扑克牌、麻将等数字游戏，能提高幼儿的计数能力以及对数的认知。而雪花片、七巧板、积木等拼插游戏，则能够发展幼儿的动手能力、想象能力以及创造能力。

第三，生活区。老师为幼儿提供的材料有扣扣子、穿鞋带、叠衣服等。当幼儿在进行该区域的游戏时，它不仅能够发展幼儿的动手操作能力手眼协调能力，还能够丰富幼儿生活经验。

第四，美工区。老师为幼儿提供的材料有一次性纸杯、各种瓶盖、松果、树枝、黏土等。可进行的游戏有《瓶盖印画》、《树枝粘画》等。当幼儿在进行游戏时，它能够让幼儿发现美、创造美、欣赏美并且表现美。

第五，图书角。老师为幼儿提供的书籍有《龟兔赛跑》、《送玩具回家》、《出逃的仓鼠》、《看图讲故事》、《魔法公主》等。当幼儿在进行图书角阅读时，它能够提高孩子们的阅读能力，也能发展孩子们的看图叙述表达能力。

第六，建构区。老师为幼儿提供的材料有大小不一的积木、奶粉罐、纸盒、麻将等。孩子们的建构主题则围绕“我的家”而进行，所用到的技能有延长、围合、垒高等。当幼儿在进行建构游戏时，它不仅能够提高幼儿的动手操作能力、手眼协调能力，还能提高幼儿们在游戏时的合作能力。

好啦！中二班的环境欣赏就结束啦！

院子里的蔷薇花开过了，院子里的果树上也挂满了即将成熟的果子。我们的班级环境也焕然一新，期待小朋友的归来，让我们一起快乐相伴！