2019年11月7日是属于双华小学喜庆的日子。在教育领导及评审专对教学科研的高度重视下、在学校各级领导对教育科研引领下、在学校教师对教育科研孜孜不倦的追求中，终于在一天迎来了双华小学教育科研基地申报主题汇报。聆听本次教育科研基地学校申报汇报活动领导分别是四川教科室王霞主任、双流区研培中心教师发展室赵建勇主任、双流区研培中心教师理论室易恩主任。

学校人文与语言课程处李慧主任向参与本次申报活动的评审专家介绍了双华小学教育科研的内涵是“以教师为主体，以学校教育现象为对象，运用科学方法，有目的、有计划地遵循和探索教育规律的创造性的认识活动”。“以解决实际问题，提高教育教学质量，促进学生个性发展和教师专业发展，以促进学校创新发展”为价值取向和根本目的。

 

双流区双华小学校长夏雪梅基于双华小学教育科研申报工作作了以下四点阐述；

 

一、根植于学校文化，建设科研文化

深厚的文化底蕴是办学的必备条件。学校科研文化是基于学校原有的文化基础，在教育教学科研活动中，由参与科研教师共同创造和发展起来的。双华小学结合本校生命教育的理念和自身竹文化特色“润节”的文化核心，在此基础上提出了要办一所具有竹精神的现代化素质教育地方名校和培养有竹德，会当家的现代儿童以及培养春风化雨，知时而润的好雨教师。在学校文化顶层设计的熏陶下，科研文化建设有了方向，由此萌发了学校教师的科研意识。

 

二、聚焦教师专业发展，明确科研价值

教育大计，教师为本。教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人才的时代重任。教师的成长离不开教育科研，教育科研是促进教师专业发展，提升教师队伍素质的有效途径。进行教育科研是帮助教师克服职业倦怠，实现从“要我发展”到“我要发展”的必由之路。

三、段式推进，提升科研能力

夏校提出学校从三个阶段出发，第一阶段成立课程管理中心，依托课改同盟会，让中层干部从“管理者”变为“研究者”。在学校课程管理组织机制的变革中，带来了校长领导力、学校中层人员研究力的显著提升，结合学校的研究课题取得了一系列研究成果。第二阶段是构建三级工作室，依托四课活动，让教师从“经验性”变为“研究性”。第三阶段；通过党建引领，让科研工作成为学校创新发展的引擎，尤其是2018年12月，双华小学成功申办了市级的《党建引领学校品质发展实践研究》课题，这是双华小学科研工作取得的重大成果。

评审专家们认真聆听了夏校长的汇报后，通过检查学校科研成果资料以及易恩主任随机和几位学校教师交谈关于学校科研工作进展，给予双华小学科研工作高度评价。王霞主任对学校“做事就是学本事”的文化理念高度赞赏，通过聚焦教师专业发展充分调动了教师科研积极性。

易恩主任提出虽然双华小学科研教育起步晚，但是发展好。同时两位主任也提出了科研成果资料应该归类整理以便于随时查阅，加大科研教育的宣传力度，让更多的教师参与教育科研。同时也应该开展相应的专题培训，其中小专题不能脱节。

 

有幸能够聆听到几位评审专家的意见，双华小学在未来将会就评审专家的建议作出切实有效的改变，争取在教育科研道路上做的更加出色，走的更加广阔。