这里

是远方

这里

距成都1700公里

然而这里

却是一群教育追梦人的故乡

2019年7月7日，怀揣着一份对教育的热爱与执着，带着全体棠小人的嘱托与期望，在校长李顺榕和副校长郑祥的带领下，棠湖小学一行八人来到了被誉为“西藏江南”的林芝市，与林芝二小开展了如火如荼的教育教学交流活动。

 刚到林芝就受到了二小欧国安校长和老师们的热烈欢迎，为我们献上了洁白的哈达，让我们感受到了藏区同仁的热情。走进二小，欧校长带领我们参观校园，详细地为我们讲解了学校现在的教学师资配备，学校教学设施逐步健全，学校拥有图书室（藏书28000全册）、电教室、微机室、自然实验室、音乐室、德育室、团队活动室等，各班都配备了电教设备，我们看到了一所“环境美、管理好、质量高、有特色”的新型学校。

 基于二小的教学需求，我们的交流活动分为三个板块：习作教学专场、数学教学专场、英语与班级管理专场。7月8日我们迎来了习作教学专场。第一节课由成都市学科带头人，双流区名师工作室导师，双流区特级教师讲师团成员罗莉导师执教部编版三年级上册习作课《那次玩儿得真高兴》。罗老师以“玩”入课，以“游戏”入生，打开了学生的话匣子，大家聊得热火朝天，罗老师趁机告诉孩子们作文素材就藏在我们的生活中。然后以“快乐暑假金点子”作为任务驱动激趣，将学生巧妙地带入了学习之中。孩子们听声音，猜游戏，提金点，说心情，学得不亦乐乎！思考版的呈现更是将孩子们的思维打开，为同学们收集整理选择素材搭建了梯子。紧接着罗老师用思维导图归类整理了不同场合玩的不同游戏，并在课堂中积累了大量表示高兴的词语，同学们可以根据自己的情况各取所需！指导将内容写具体时，罗老师充分了解三上孩子的学情，以《坐过山车》为例，将“语言个性，动作放慢，心理放大”三个妙招教给学生，并在《吹乒乓球》一文中不断练习强化，让孩子们在动笔时有迹可循！后导课中，学生学会使用自评和互评表来评价和修改作文，将评改落到实处。更让听课老师意想不到的是：罗老师在评改中就地取材，现场呈现了班级学生的作品，从学生中来，回学生中去，既将学法再次巩固，又为大家提供了榜样！大家直呼妙哉！

        第二节课由成都市优秀班主任，成都市语文赛课特等奖获得者周慧婕老师执教部编版四年级上册习作课《小小“动物园”》。这是一个非常有意思的习作话题，将家人想象成某种动物,通过回味家人生活中的片段,感知他们的特点,感受“动物园”的氛围。对于四年级上学期的学生来说,写一写每个家庭成员像什么动物并不难,本次习作学生的困难在于:一是思路上容易受到局限,想到的动物有限，二是怎样围绕特点展开描写，将一句话写成一段话。为了达成教学目标，周老师精心设计，由绘本故事《我家是动物园》引入，故事娓娓道来，大家积极猜想，既提高了学生的兴趣又利用故事引导孩子们寻找了家人与动物的相似之处。接着利用思维导图归类，丰富材料，拓展学生思维，巧用小儿歌引导学生想到更多的动物。最后，例文引路，巧设支架，如何把一句话变成一段话,这是本课的教学重点,也是教学难点。周老师以教材中的句子为例，巧妙设计文段，引导学生总结方法，铺设台阶,让学生习作有法可依,有迹可循。带着指导课的方法，孩子们进行了现场作文，评改课中周老师教会同学们利用自评互评表既看见了习作中的优点，也发现了需要改进的地方！

7月9日，是数学教学专场。首先由区优秀青年教师，冯之刚工作室成员，我校教务处副主任宋仕成老师执教五年级数学《精打细算》。宋老师注重新旧知识的联系，让学生体会迁移的学习方法，运用转化的思想解决问题；注重学生估算意识的培养，估算的应用渗透于生活的方方面面，不仅对今后的数学学习有很大的帮助，在日常生活中也有非常重要的作用；善于培养学生的独立尝试探索解决问题的方法，给足学生时间和空间去发现问题、探索问题和解决问题，将课堂充分的交给学生，而教师作为一个引导者和组织者，让学生自己探索，组织学生相互质疑，合作讨论、质疑，4.1班的孩子在宋老师的鼓励下，自信心越来越足，发言越来越积极，学生真正成为学习的主人。课后，宋老师与二小老师进行了深入的交流，从课的设计到课的展示，从计算方法到计算能力，大家讨论热烈，将交流活动推向了高潮！

 接下来，由四川省教学名师，双流区学科带头人，唐琦研学会导师带来讲座《小组合作学习让我们成为生命成长的共同体》。唐老师首先为大家介绍了棠湖小学的教育主张——现在我们的教学要转变老师教与学生学的教学方式，老师不仅要会教书，更应该学会育人。以合作学习小组为抓手，开展老师们的教育教学活动，因此唐琦老师围绕《合作小组的组建与运用》这一主题，重点从以下几个方面进行了详实的专题讲座：唐老师说到，我们的合作小组不仅仅限于课堂上的合作，而是将合作小组的作用与学生的学习生活紧密的联系在一起，让小组的作用发挥到淋漓尽致。通过合作学习共同体，为学生搭建自主学习的平台，在课堂上孩子们能大胆、自信、阳光的表达自己的想法。通过合作学习来习得合作方法，培养孩子们尊重、理解、协调等能力。小组合作学习的模式不仅能够充分调动学生的学习积极性，更能培养学生的合作能力、竞争意识、协作意识和责任意识，全面发展学生的综合素质，并全面提高课堂效率。

 7月10日，是英语与班级管理专场。首先由成都市首届未来名师，双流区英语中心组成员，棠湖小学英语教研员倪晓琼老师为二小老师们带来讲座《小学英语教学的备课技巧》。倪老师首先告诉老师们备课的三种境界：其上备于神，其次备于心，其下备于纸。从心走心的课落于笔下才能入神，才能真正为教学服务。其次，倪老师从“新课程理念下教师备课的基本要求”、“备课的前期工作”、“备课的基本过程”三个方面为老师们做了详细介绍，五备一写深入人心，二小老师们纷纷表示“备课标、备教材、备学生、备方法、备资源、写教案”不仅英语学科适用，每科老师都应该认真学习。然后倪老师巧妙地传授了“懒”老师备课法，课不唯数量，突出质量，备课的宗旨应该是打造一节“让学生尖叫的课堂”。最后，倪老师以“棠湖小学英语教研组的做法”和“青年教师的培养”两个方面给大家讲了如何利用教研组“合力”完善自己的备课，林芝二小的老师表示收益良多！

 接着由成都市优秀班主任，双流区优秀德育工作者吴恒欣老师做班级管理讲座《治班有道，策略有方——我的班级我做主》。吴老师是一个有情怀、有思想、有智慧的班主任，她用班级的具体事例感染着在座的每一位老师，即使没有承担班主任工作的老师也频频点头，不时为吴老师点赞！紧接着吴老师就班级文化的创建进行了分享：1.我们为什么要创建自己的班级文化？  一个班级需要班级文化，因为它是一个班级的灵魂所在，它的功能就是会对亲爱的同学产生一种润物细无声的积极影响。2.什么是真正的班级文化？班级文化是“班级群体文化”的简称。作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。3.如何创建自己的班级文化？

最后，吴老师分享自己的三个治班策略：今天你“yuè”了吗？、“我”是班级代言人、迎着风儿起舞！老师们对班级具体事例都特别感兴趣，一边做着记录一边点头表示认同！

 交流活动虽然短暂，但怀揣教育梦想的心永远留在了这里。大家不舍那山川河流，更不舍那热情淳朴的老师和孩子们。双流和林芝虽远隔千里，但一次次的交流探讨活动，让这一份感情厚重而绵长，相信在棠湖小学和林芝二小师生的共同努力下，双林教育一定会绽放光芒！