教育科研，是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的重要方式之一。课题驱动，行动研究是教师自我发展，自我提高的基本方法。教师职业化要求教师必须研究教育，必须由教书匠向科研型教师转变。

2019年4月18日，在实小（东区）周晓玲校长的带领下，课题主研人员谭鸿裕、林红丽、马丽娜、柳桂平、肖雨、肖雯等六名老师前往双流区研培中心参加成都市双流区2019年区级课题立项答辩。

首先，谭老师就本校课题《小学职业体验教育实践研究》向评审作答辩陈述。她主要从课题选题理由及价值、关键词解释、研究目标、研究内容、研究思路、研究措施六方面做陈述。基于时代背景《中国学生核心发展素养》指出：培养学生适应具备的，能够应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。加强小学生职业体验教育，提高学生职业意识，为学生职业发展奠定基础，对培养学生的实践能力和创新精神，对学生的终身发展具有深远意义。聚焦国内外，对职业体验教育的研究视角多样，多数集中于高中大学阶段，但是对小学生职业体验教育方面的研究较少。基于本校现状，本校致力于培养“自主独立，终身发展”的自立少年。自2016年9月份开始，已实施两年多的“立业”课程，学生在体验职业的过程中，认识了不同的职业，而各行各业的特点以及所包涵的行业意志品质，为学生的未来职业发展奠定了基础。小学职业体验是对学校教育的补充，它弥补了传统教育方式的缺失，具有使孩子体验社会职业、提早培养社会适应能力的全新教育功能。

接着，在评审提问讨论环节，叶剑老师首先肯定了我校课题选题新颖，并且询问了“立业”课程具体实施情况；汪桂琼老师、陈军老师也点评说选题视角独特。随后，三位老师建议将课题范围再缩小一些，根据职业体验的教育目的，将做职业体验资源分类、选择合适的活动形式、建立适宜的评价机制，最后进行梳理总结。

听了专家的指导，实小（东区）的老师们受益匪浅，他们将带着满满的收获继续在科研的道路上前行。借助课题研究的契机，不仅改变教师的行走方式，更是提升了教师的生命质量，教师将从一个个小问题的解决中迈向教育科研的大境界！

图文：肖雨   编审：周福生