我们每个人都在辛勤地耕耘，我们每个人又都用渴盼的目光去看外面的世界，外面的世界色彩纷呈。2017年11月14日，双流区周晓玲名师工作室的全体学员如约相聚在实验小学（东区），共同奔赴一场关于群文阅读研究的盛会。

首先，王晓露老师在六年级二班执教了一节对比阅读课——不同的视角，别样的感受，本节课节选了《背影》和《秋天的怀念》的文段作为阅读内容。课堂上，王老师抓住了回忆性文章的特点，引导孩子们通过小组合作、同桌讨论和个人汇报等多种学习方式，感悟“父爱如山”“母爱如水”的感情。王老师立足于两篇文章的对比上，通过探讨两篇文章在情感、叙事方式等方面的共性和异性，引领孩子们进行民主、互动和多元的对话，营造出了浓厚的课堂读书氛围。接着，程莎老师为我们带来了一堂内容新颖的群文阅读课——有趣的图像诗。程老师以画简笔画的游戏导入，调动了学生的上课积极性，一首图像诗《鱼》更是直入主题，让孩子们深刻地体会到图像诗的趣味性。程老师让孩子们反复朗读诗歌《伞》《电线杆》和《火车》，在朗读中发现图像诗的特点。程老师践行着群文阅读要突破“教师讲，学生听”的传统课堂模式的原则，激励学生发散思维，让学生在读中思考和探究。

课后，工作室的全体学员在导师周晓玲的带领下，结合课前收集的关于群文阅读的资料进行了评课。马香玉老师首先分享了将军晶老师提出的教学五策略，即主题回顾、阅读概览、片段分享、精彩赏析和主题拓展，也肯定了王老师在片段分享部分的课堂把控力，同时提出王老师本节课主题过多，反而忽略了重点。张琼老师提出，群文阅读的课堂应是学生的课堂、思考的课堂、讨论的课堂、阅读策略的课堂 ，王老师的课给予了学生充分的讨论空间，但还是缺少让学生尽情发挥的时间，没有将课堂还给学生。周福生老师表示，程老师的图像诗课堂为我们带来了新奇的经历，图像诗是一个新颖有趣的话题，程老师充分地让学生去读、去想、去写，这是这节课的成功。学员依次发言后，导师以两节课为例，对如何有效开展群文阅读课进行了归纳总结。她说，群文阅读就是将拥有同一主题的多篇文章组合在一起，充分让孩子们去讨论、去展示，将课堂真正地让给学生，让学生成为课堂的主体。导师周晓玲特别强调，一堂课的优劣不是看老师讲得好不好，而是看学生是否积极参与其中，学生是否在这堂课里充分思考和表达。

教师是一份没有期限的职业，阅读是一次没有尽头的旅途，研究是一场不会停止的盛宴。通过这次群文阅读研讨活动，工作室的学员们对群文阅读又有了新的认识，也深感阅读教学之路漫漫，我们还需不断探索求知，期待着我们在阅读教学上的成长，也期待着孩子们在阅读课堂上能收获成长。